Nama   : Leo Saputra S

NIM.06121010030

Prodi   : Pend. Kimia

Dosen Pengasuh : Prof. Dr. Fuad A. Rachman, M.Pd

TUGAS STATISTIK PENDIDIKAN

1.    Di dalam uraian di muka, dikemukakan adanya empat macam pengertian tentang statistik. Keempat pengertian itu berbeda satu dengan yang lain. Terangkan keempat macam pengertian tersebut , dengan mengemukakan contoh jika dirasa perlu.

Jawab:

Pertama, statistik diberi pengertian sebagai data statistik; yaitu kumpulan bahan keterangan yang hanya berupa angka atau bilangan. Dengan demikian, statistik adalah data angka yang dapat memberikan gambaran mengenai keadaan, peristiwa atau gejala tertentu.

Kedua, istilah statistik diberi pengertian sebagai kegiatan statistik atau kegiatan perstatistikan atau kegiatan penstatistikan yang mencakup empat hal, yaitu; pengumpulan data, penyusunan data, pengumuman dan pelaporan data, dan analisis data.

Ketiga, istilah statistik kadang juga diartikan sebagai metode statistik; yaitu cara-cara tertentu yang perlu ditempuh dalam rangka mengumpulkan, menyusun atau mengatur, menyajikan, menganalisis, dan memberikan interpretasi terhadap sekumpulan bahan keterangan yang berupa angka sedemikian rupa sehingga kumpulan bahan keterangan yang berupa angka itu dapat berbicara atau dapat memberikan pengertian dan makna tertentu.

Keempat, istilah statistik juga diberi pengertian sebagai ilmu statistik; yaitu ilmu pengetahuan yang mempelajari dan mengembangkan secara ilmiah tahap-tahap yang ada dalam kegiatan statistik. Dengan kata lain ilmu pengetahuan yang  membahas dan mengembangkan prinsip-prinsip, metode dan prosedur yang perlu ditempuh dalam rangka pengumpulan data angka, penyusunan atau pengaturan data angka, penyajian atau penggambaran data angka, penganalisaan terhadap data angka, dan penarikan kesimpulan, pembuatan perkiraan, serta penyusunan ramalan secara ilmiah atas dasr kumpulan data angkat tersebut.

2.      Berikan defenisi tentang ilmu statistik. Bagaimanakah ilmu itu dapat dibagi?

Jawab:

Ilmu statistik adalah ilmu pengetahuan yang merangkum kegiatan-kegiatan antara lain pengumpulan, pengorganisasian, perangkuman, pemaparan, dan penganalisaan fakta (data), serta pengambilan kesimpulan berdasarkan metode ilmiah yang teruji. Statistik sebagai ilmu pengetahuan dibedakan menjadi dua golongan berdasarkan tingkat pekerjaannya, yaitu: statistik deskriptif dan statistik inferensial.

3.      Ilmu statistik berbeda dari ilmu-ilmu lainnya. Terangkan perbedaan itu!

Jawab:

Ilmu statistik berbeda dengan ilmu pengetahuan yang lain, karena statistika sebagai ilmu pengetahuan memiliki tiga ciri khusus, yaitu:

(1)   Statistik selalu bekerja dengan angka atau bilangan. Untuk dapat melaksanakan tugasnya statistik memerlukan bahan keterangan yang sifatnya kuantitatif.

(2)   Statistik bersifat objektif, artinya statistik selalu bekerja menurut objeknya, atau bekerja menurut apa adanya.

(3)   Statistik bersifat universal, artinya ruang lingkup atau ruang gerak dan bidang garapan statistik tidaklah sempit. Statistik dapat digunakan dalam hampir semua cabang kegiatan hidup manusia.

4.      Manfaat apakah yang dapat dipetik oleh mahasiswa selaku calon sarjana, dengan mempelajari Statistik Pendidikan? Jelaskan jawaban saudara!

Jawab:

Manfaat yang dapat saya petik selaku calon sarjana dengan mempelajari statistik pendidikan ialah, antara lain:

-          Memperoleh gambaran (baik gambaran secara khusus maupun secara umum) tentang suatu gejala, keadaaan atau peristiwa.

-          Mampu mengikuti perkembangan atau pasang surut mengenai gejala, keadaan atau peristiwa tersebut dari waktu ke waktu.

-          Mampu melakukan pengujian, apakah gejala yang satu berbeda dengan gejala yang lain ataukah tidak.

-          Mengetahui apakah gejala yang satu ada hubungannya dengan gejala yang lain.

-          Menyusun laporan yang berupa data kuantitatif dengan teratur, ringkas dan jelas.

-          Mampu menarik kesimpulan secara logis, mengambil kesimpulan secara tepat dan mantap.

-          Dapat memperkirakan atau meramalkan hal-hal yang mungkin terjadi di masa mendatang, dan langkah konkret apa yang kemungkinan perlu dilakukan oleh seorang pendidik.

5.      Syarat apakah yang harus dipenuhi oleh sekumpulan angka atau bilangan, sehingga ia dapat disebut data statistik?

Jawab:

Syarat yang harus dipenuhi oleh sekumpulan angka atau bilanagn sehingga ia dapat disebut data statistik ialah angka atau bilangan tersebut haruslah menunjukkan suatu ciri dari suatu penelitian yang bersifat agregatif, serta mencerminkan suatu kegiatan dalam bidang atau lapangan tertentu. Penelitian yang bersifat agregatif artinya bahwa penelitian itu boleh hanya mengenai satu individu saja, akan tetapi pencatatannya harus dilakukan lebih dari satu kali, dan penelitian atau pencatatan hanya dilakukan satu kali saja, tetapi individu yang diteliti harus lebih dari satu.

6.      Jelaskan tentang perbedaan antara data kontinyu dan data diskrit!

Jawab:

Data kontinyu ialah data statistik yang angka-angkanya merupakan deretan angka yang sambung menyambung, contohnya; 10-10,1-10,2-10,3-10,4-dan seterusnya. Sedangkan, data diskrit ialah data statistik yang tidak mungkin berbentuk pecahan, contohnya; 1-2-3-4-5-6-dan seterusnya.

7.      Jelaskan pula tentang perbedaan antara data interval dan data ordinal!

Jawab:

Data interval ialah data statistik dimana terdapat jarak yang sama diantara hal-hal yang sedang diselidiki atau dipersoalkan. Sedangkan, data ordinal ialah data statistik yang cara menyusun angkanya didasarkan atas urutan kedudukan (ranking).

Sebagai contoh, perhatikan tabel berikut.

Nomor Urut.	Nomor Undian.	Nama	Skor	Urutan Kedudukan.
1. 2. 3. 4. 5.	031 115 083 024 056	Suprapto Gunawan Prabowo Kurniawan Martono	451 497 427 568 485	4 2 5 1 3

Angka 1, 2, 3, 4, dan 5 adalah data ordinal, sedangkan angka 568, 497, 485, 451, dan 427 adalah data interval.

8.      Berikan contoh demikian rupa sehingga menjadi cukup jelas apa yang dimaksud dengan data primer dan data sekunder!

Jawab:

Data primer ialah data statistik yang diperoleh atau bersumber dari tangan pertama (first hand data). Contohnya, data mahasiswa yang bersumber dari bagian kemahasiswaan, artinya data diperoleh secara langsung. Data sekunder ialah data statistik yang diperoleh atau bersumber dari tangan kedua (second hand data). Contohnya, data peraih nilai Ujian Nasional tertinggi se-Indonesia yang diperoleh atau bersumber dari surat kabar (kabar).

9.      Data:

Usia Ahmad saat ini mencapai 8 tahun;

Usia Badrun pada saat yang sama mencapai 15 tahun.

Soal:

a.       Berapa Nilai Nyata usia Ahmad?

b.      Sebutkan Batas Bawah Nyata (lower limit) usia Badrun;

Sebutkan pula Batas Atas Nyata (upper limit) usia Badrun itu.

Jawab:

a.       Daerah antara (8 - 0,5) sampai (8 + 0,5)

Jadi, nilai nyata dari usia Ahmad 7,5 – 8,5

b.      Batas bawah nyata (lower limit) = 15 – 0,5 = 14,5

Batas atas nyata (upper limit) = 15 + 0,5 = 15,5

10.  Interval 40 - 49; tentukan Midpointnya!

Jawab:           

40 – 49, midpointnya  =  = 44,5

Interval 37 - 40; berapakah Nilai Relatifnya?

Jawab:

37 – 40, nilai relatifnya 37 -40 (bilangan itu sendiri)

Interval 59 - 78; berapakah Nilai Nyatanya?

Jawab:

59 -78, nilai nyatanya: batas bawah nyatanya 59 – 0,5 = 58,5. Batas atas nyatanya 78 + 0,5 = 78,5. Jadi, nilai nyatanya 58,5 – 78,5

Interval 35 - 40; berapakah lower limitnya?

Jawab:

35 – 40, lower limitnya 35 – 0,5 = 34,5

Interval 71 – 75; berapakah upper limitnya?

Jawab:

71 – 75, upper limitnya 75 + 0,5 = 75,5

11.  Bulatkanlah sampai dengan tiga angka di belakang tanda desimal:

a.       0,11150789

b.      0,78550699

c.       1,70051895

d.      0,00063087

e.       9,91178650

f.       5,55550067

Jawab:

a.       0,11150789 = 0,112

b.      0,78550699 = 0,786

c.       1,70051895 = 1,701

d.      0,00063087 = 0,001

e.       9,91178650 = 9,912

f.       5,55550067 = 5,556

12.  Sebutkan tiga prinsip yang harus dipegang dalam rangka pengumpulan data statistik!

Jawab:

-          Lengkapnya data

-          Tepatnya data dan

-          Kebenaran Data yang Dihimpun

13.  Jelaskan mengenai cara yang dapat ditempuh dan alat yang dapat digunakan dalam rangka menghimpun data statistik!

Jawab:

Cara yang dapat ditempuh, antara lain;

-      Sensus, yaitu cara mengumpulkan data dengan jalan mencatat atau meneliti seluruh elemen yang menjadi objek penelitian.

-   Sampling, yaitu cara mengumpulkan data dengan jalan mencatat atau meneliti sebagian kecil saja dari seluruh elemen yang menjadi objek penelitian.

-    Wawancara mendalam, yaitu pengumpulan data berbentuk pengajuan pertanyaan secara lisan, dan pertanyaan yang diajukan dalam wawancara itu telah dipersiapkan secara tuntas, dilengkapi dengan instrumennya.

-   Angket, yaitu cara pengumpulan data berbentuk pengajuan pertanyaan tertulis melalui sebuah daftar pertanyaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya.

-        Tes, seperti tes hasil belajar.

14.  Ubahlah ke dalam sistem desimal!

a.       1/7

b.      5/39

c.       135/411

Jawab:

a.  1/7     = 0,143

b.    5/39  = 0,128

c.     135/411  = 0,328

Makalah Supervisi Pendidikan

Profesi Pendidikan

Dibuat Oleh:

Leo Saputra S (06121010030)

Dosen Pembimbing : Drs. Imron A.Hakim, M.Si

                                   

        

PENDIDIKAN KIMIA

FAK.  KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2013/2014

DAFTAR ISI

BAB I. PENDAHULUAN.. 3

A.      Latar Belakang. 3

B.     Rumusan Masalah. 4

C.    Tujuan. 4

BAB II. PEMBAHASAN.. 6

A.    Pengertian Supervisi Pendidikan. 6

B.     Tujuan Supervisi Pendidikan. 7

C.    Sasaran Supervisi Pendidikan. 9

D.    Fungsi Supervisi Pendidikan. 9

E.     Ruang Lingkup Dan Teknik Supervisi Pendidikan. 11

1.      Unsur Personal 11

2.      Unsur Material 13

3.      Unsur Operasional 13

BAB III. PENUTUP. 14

A.    Kesimpulan. 14

B.     Saran. 14

DAFTAR PUSTAKA.. 15

BAB I

PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang

Sesuai dengan perkembangan masyarakat dan perkembangan pendidikan di Indonesia maka paradigma tenaga kependidikan pun sudah seharusnya mengalami perubahan pula, khususnya yang berkaitan dengan supervisi atau kepengawasan pendidikan ini. Dari paradigma lama dapat dipahami bahwa pengawasan cenderung bersifat otokratis, mencari-cari kesalahan atau kelemahan orang lain dan berorientasi pada kekuasaan. Pengertian pengawasan seperti ini sering disebut inspeksi atau memeriksa, orang yang melakukan pemeriksaan itu sendiri disebut inspektur. Perubahan demi perubahan telah dialami. Pengaruh-pengaruh barat mulai masuk, sehingga pengertian pengawasan dalam pendidikan dirubah menjadi “supervisi” yang maksudnya hampir sama dengan inspeksi tapi istilah supervisi memiliki arti yang lebih luas dan demokratis, tidak hanya melihat apakah kepala sekolah, guru, dan para pegawai sekolah telah melakukan tugas dan kegiatan sesuai dengan pedoman yang ada, akan tetapi juga berusaha mencari jalan keluar bagaimana cara memperbaikinya. Dengan paradigma baru ini diharapkan para pendidik dan para supervisor dapat menjalin kerjasama yang lebih harmonis dalam rangka mengemban tugas-tugas kependidikan yang dibebankan kepada diri masing-masing.

Supervisi pendidikan atau yang lebih dikenal dengan pengawasan pendidikan memiliki konsep dasar yang saling berhubungan. Dalam konsep dasar supervisi pendidikan dijelaskan beberapa dasar-dasar tentang konsep supervisi pendidikan itu sendiri. Pendidikan berbeda dengan mengajar, pendidikan adalah suatu proses pendewasaan yang dilakukan oleh seorang pendidik kepada peserta didik dengan memberikan stimulus positif yang mencakup kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sedangkan pengajaran hanya mencakup kognitif saja artinya pengajaran adalah suatu proses pentransferan ilmu pengetahuan tanpa membentuk sikap dan kreatifitas peserta didik. Oleh karena itu, pendidikan haruslah diawasi atau disupervisi oleh supervisor yang dapat disebut sebagai kepala sekolah dan pengawas-pengawas lain yang ada di departemen pendidikan. Pengawasan di sini adalah pengawasan yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja para pendidik dan pegawai sekolah lainnya dengan cara memberikan pengarahan-pengarahan yang baik dan bimbingan serta masukan tentang cara atau metode mendidik yang baik dan professional. Dalam perkembangannya supervisi pendidikan memberikan pengaruh yang baik pada perkembangan pendidikan di Indonesia sehingga para pendidik memiliki kemampuan mendidik yang kreatif, aktif, efektif dan inovatif. Dan dengan adanya mata kuliah supervisi pendidikan pada institusi yang bergerak dalam bidang pendidikan akan lebih menunjang para mahasiswa untuk mengetahui bagaimana mengawasi atau mensupervisi pada pendidikan yang baik.

B.     Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang makalah diatas, maka permasalahan yang akan dibahas yaitu:

1.      Bagaimana pengertian dari supervisi pendidikan?

2.      Apa saja tujuan dari supervisi pendidikan?

3.      Siapa yang menjadi sasaran dalam supervisi pendidikan?

4.      Apa saja fungsi dari supervisi pendidikan?

5.      Bagaimana ruang lingkup dan teknik dari supervisi pendidikan?

C.    Tujuan

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini yaitu:

1.      Mengetahui tentang pengertian supervisi pendidikan.

2.      Mengetahui tujuan supervisi pendidikan.

3.      Mengetahui sasaran dalam supervisi pendidikan.

4.      Mengetahui fungsi dari supervisi pendidikan.

5.      Mengetahui ruang lingkup dan teknik dari supervisi pendidikan.

D.    Manfaat

Adapun manfaat dari penulisan makalah ini yaitu:

1.      Guna menambah wawasan dan pengetahuan bagi para mahasiswa mengenai supervisi pendidikan.

2.     Dapat bermanfaat dan memberikan informasi tentang bagaimana proses penanganan dan penyelesaian masalah mengenai pendidikan sekarang ini.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Supervisi Pendidikan     

Secara morfologis Supervisi berasalah dari dua kata bahasa Inggris, yaitu super dan vision. Super berarti diatas dan vision berarti melihat, masih serumpun dengan inspeksi, pemeriksaan dan pengawasan, dan penilikan, dalam arti kegiatan yang dilakukan oleh atasan –orang yang berposisi diatas, pimpinan-- terhadap hal-hal yang ada dibawahnya. Supervisi juga merupakan kegiatan pengawasan tetapi sifatnya lebih human, manusiawi. Kegiatan supervise bukan mencari-cari kesalahan tetapi lebih banyak mengandung unsur pembinnaan, agar kondisi pekerjaan yang sedang disupervisi dapat diketahui kekurangannya (bukan semata-mata kesalahannya) untuk dapat diberitahu bagian yang perlu diperbaiki.

Secara sematik Supervisi pendidikan adalah pembinaan yang berupa bimbingan atau tuntunan ke arah perbaikan situasi pendidikan pada umumnya dan peningkatan mutu mengajar dan belajar dan belajar pada khususnya.

Good Carter memberi pengertian supervisi adalah usaha dari petugas-petugas sekolah dalam memimpin guru-guru dan petugas lainnya, dalam memperbaiki pengajaran, termasuk menstimulir, menyeleksi pertumbuhan jabatan dan perkembangan guru-guru dan merevisi tujuan-tujuan pendidikan, bahan-bahan pengajaran, dan metode mengajar dan evaluasi pengajaran.

Boardman et. Menyebutkan Supervisi adalah salah satu usaha menstimulir, mengkoordinir dan membimbing secarr kontinyu pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran dengan demikian mereka dapat menstmulir dan membimbing pertumbuan tiap-tiap murid secara kontinyu, serta mampu dan lebih cakap berpartsipasi dlm masyarakat demokrasi modern.

Wilem Mantja (2007) mengatakan bahwa, supervisi diartikan sebagai kegiatan  supervisor (jabatan resmi) yang dilakukan untuk perbaikan proses belajar mengajar (PBM). Ada dua tujuan (tujuan ganda) yang harus diwujudkan oleh supervisi, yaitu; perbaikan (guru murid) dan peningkatan mutu pendidikan

Ross L (1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kapada guru-guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum.

Menurut Purwanto (1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.

Dari uraian definisi supervisi diatas, maka dapat dipahami para pakar menguraikan defenisi supervisi dari  tinjauan yg berbeda-beda.God Carter melihatnya sebagai usaha memimpin guru-guru dalam jabatan mengajar, Boardman. Melihat supervisi sebagai lebih sanggup berpartisipasi dlm masyarakat modern. Willem Mantja memandang supervisi sebagai kegiatan untuk perbaikan (guru murid) dan peningkatan mutu pendidikan. Ross L memandang supervise sebagai pelayanan kepada guru-guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan. Sedangkan Purwanto (1987) memandang sebagai pembinaan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.

B.     Tujuan Supervisi Pendidikan

Tujuan supervisi pendidikan adalah perbaikan dan perkembangan proses belajar mengajar secara total, ini berarti bahwa tujuan supervisi pendidikan tidak hanya untuk memperbaiki mutu mengajar guru, tetapi juga membina pertumbuhan profesi guru termasuk di dalamnya pengadaan fasilitas yang menunjang kelancaran proses belajar mengajar, peningkatan mutu pengetahuan dan keterampilan guru-guru, pemberian bimbingan dan pembinaan dalam hal implementasi kurikulum, pemilihan dan penggunaan metode mengajar, alat-alat pelajaran, prosedur dan teknik evaluasi pengajaran. Supervisi yang baik mengarahkan perhatiannya pada dasar-dasar pendidikan dan cara-cara belajar serta perkembangannya dalam pencapaian tujuan umum pendidikan. Fokusnya bukan pada seorang atau sekelompok orang, akan tetapi semua orang seperti guru-guru, para pegawai, dan kepala sekolah lainnya adalah teman sekerja yang sama-sama bertujuan mengembangkan situasi yang memungkinkan terciptanya kegiatan belajar mengajar yang baik.

Secara nasional tujuan konkrit dari supervisi pendidikan adalah:

1.      Membantu guru melihat dengan jelas tujuan-tujuan pendidikan

2.      Membantu guru dalam membimbing pengalaman belajar murid.

3.      Membantu guru dalam menggunakan alat pelajaran modern.

4.      Membantu guru dalam menilai kemajuan murid-murid dan hasil pekerjaan guru itu sendiri.

5.      Membantu guru dalam menggunakan sumber-sumber pengalaman belajar.

6.      Membantu guru dalam memenuhi kebutuhan belajar murid.

7.      Membantu guru dalam membina reaksi mental atau moral kerja guru dalam rangka pertumbuhan pribadi dan jabatan mereka.

8.      Membantu guru baru di sekolah sehingga mereka merasa gembira dengan tugas yang diperolehnya.

9.      Membantu guru agar lebih mudah mengadakan penyesuaian terhadap masyarakat dan cara-cara menggunakan sumber-sumber yang berasal dari masyarakat.

10.  Membantu guru-guru agar waktu dan tenaganya tercurahkan sepenuhnya dalam pembinaan sekolah.

C.    Sasaran Supervisi Pendidikan

Sebetulnya apabila dicermati secara rinci, kegiatan supervisi yang sesuai dengan sasarannya dapat dibedakan menjadi dua yaitu: supervisi akademik, supervisi ini lebih menitikberatkan pengamatan pada masalah akademik, yaitu yang langsung berada dalam lingkup kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk membantu siswa ketika sedang dalam proses belajar mengajar. Dan yang kedua adalah supervisi administrasi, yang lebih menitikberatkan pengamatan pada aspek-aspek administrasi yang berfungsi sebagai pendukung terlaksananya pembelajaran. Di samping dua macam supervisi yang disebut dengan objeknya atau sasarannya, ada lagi supervisi yang lebih luas yaitu supervisi lembaga dan akreditasi. Yang membedakan antara kedua hal tersebut adalah pelaku dan waktu dilaksanakannya. Supervisi lembaga dilakukan oleh orang yang ada di dalam lembaga yaitu kepala sekolah dan dari luar lembaga yaitu pengawas secara terus menerus, sedangkan supervisi akreditasi dilakukan oleh tim dari luar hanya dalam waktu-waktu tertentu. Tujuannya sama yaitu meningkatkan kualitas lembaga baik parsial maupun keseluruhan. Dengan kata lain yang menjadi sasaran atau objek supervisi akademik, supervisi administrasi, supervisi lembaga, dan supervisi akreditasi adalah sama yaitu meningkatkan kualitas lembaga, tetapi lingkup dan harapan tentang kualitasnya berbeda.

D.    Fungsi Supervisi Pendidikan

Secara garis besar fungsi supervisi dapat dikelompokkan dalam tiga bidang yaitu kepemimpinan, kepengawasan dan pelaksana. Fungsi kepemimpinan melekat pada seorang supervisor karena dia adalah pemimpin. Begitu pula pengawas yang tugas pokoknya melakukan pengawasan. Sedangkan fungsi pelaksana terdapat pada supervisor, karena ia adalah para pelaksana di lapangan yang dalam istilah bakunya adalah pejabat fungsional, sama halnya dengan guru dan kepala sekolah.

Rincian dalam fungsi kepemimpinan, seorang supervisor hendaknya melaksanakan hal-hal sebagai berikut:

a.       Meningkatkan semangat kerja kepala sekolah, guru dan staf sekolah yang berada di bawah tanggung jawab dan kewenangannya.

b.      Mendorong aktifitas dan kreatifitas serta dedikasi seluruh personil sekolah.

c.       Mendorong terciptanya suasana kondusif di dalam dan di luar lingkungan sekolah.

d.      Menampung, melayani dan mengakomodir segala macam keluhan aparat kependidikan disekolah tersebut dan berusaha membantu pemecahannya.

e.       Membantu mengembangkan kerja sama dan kemitraan kerja dengan semua unsur terkait.

f.       Membantu mengembangkan kegiatan intra dan ekstra kurikuler di sekolah.

g.      Membimbing dan mengarahkan seluruh personil sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran pada sekolah tersebut.

Dalam melaksanakan fungsi pengawasan, supervisor hendaknya memperhatikan hal-hal berikut:

a.       Mengamati dengan sungguh-sungguh pelaksanaan tugas kepala sekolah, guru dan seluruh staf sekolah diketahui dengan jelas tugas yang dilaksanakan itu sesuai dengan rencana atau tidak.

b.      Memantau perkembangan pendidikan di sekolah yang menjadi tanggung jawab dan kewarganegaraannya termasuk belajar siswa pada sekolah yang bersangkutan.

c.       Mengawasi pelaksanaan administrasi sekolah secara keseluruhan yang didalamnya terdapat administrasi personil, materil, kurikulum dsb.

d.      Mengendalikan penggunaan dan pendistribusian serta pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan yang ada di sekolah tersebut.

Dalam melaksanakan fungsi pelaksana, seorang supervisor hendaknya memperhatikan kegiatan-kegiatan berikut:

a.       Melaksanakan tugas-tugas supervisi/pengawasan sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

b.      Mengamankan berbagai kebijaksanaan yang telah ditetapkan.

c.       Melaporkan hasil supervisi/pengawasan kepada pejabat yang berwenang untuk dianalisis dan ditindaklanjuti

E.     Ruang Lingkup Dan Teknik Supervisi Pendidikan

Dalam dunia pendidikan terdapat tiga unsur pokok yang saling berkaitan antara satu dengan lainnya unsur-unsur yang dimaksud adalah personal, material dan operasional, oleh sebab itu ruang supervisi pendidikan pun mencakup ketiga unsur tersebut yang bila dijabarkan sebagai berikut:

1.      Unsur Personal

Lingkup pertama dalam supervisi pendidikan adalah para personal dalam sekolah yang disupervisi, para personal yang dimaksud adalah Kepala Sekolah, pegawai tata usaha, guru, siswa.

a.       Kepala Sekolah

Hal-hal pokok yang perlu disupervisi terhadap kepala sekolah yaitu:

      Masalah jalannya pendidikan dan pengajaran

      Masalah program pendidikan dan pengajaran disekolah

      Masalah kepemimpinan kepala sekolah

      Masalah administrasi sekolah

      Masalah kerja sama sekolah lain dan instansi terkait lainnya

      Masalah kebijaksanaan sekolah yang menyangkut kegiatan intra dan ekstra kurikuler

      Masalah BP3 dan POMG dan lain -lain

b.      Pegawai Tata Usaha

Hal-hal pokok yang perlu disupervisi terhadap tata usaha sekolah dan seluruh stafnya antara lain:

      Masalah administrasi sekolah

      Masalah data dan statistik sekolah

      Masalah pembukuan

      Masalah surat menyurat dan kearsipan

      Masalah rumah tangga sekolah

      Masalah pelayanan terhadap kepala sekolah, guru dan siswa

      Masalah laporan sekolah dan lain –lain

c.     Guru

Hal-hal pokok yang perlu disupervisi terhadap guru antara lain:

      Masalah wawasan dan kemampuan

      Masalah kehadiran dan aktivitas guru

      Masalah persiapan mengajar guru, mulai dari penyusunan analisis materi pelajaran, program tahunan, program semester, program satuan pelajaran sampai dengan persiapan mengajar harian atau perencanaan pengajaran

      Masalah pencapaian target kurikuler dan kegiatan ekstra kurikuler

      Masalah kerjasama guru dengan siswa, dengan sesama guru, dengan tata usaha dan dengan kepala sekolah

      Masalah tri pusat pendidikan yang terdiri atas sekolah, keluarga dan masyarakat

      Masalah kemampuan belajar siswa

d.      Siswa

Hal-hal pokok yang perlu disupervisi terhadap siswa antara lain:

      Motivasi belajar siswa

      Tingkat kesulitan yang dialami siswa

      Keterlibatan siswa dalam berbagai kegiatan intra dan ekstra kurikuler

      Pengembangan organisasi siswa

      Sikap guru dan kepala sekolah terhadap siswa

      Keterlibatan orang tua siswa dalam berbagai kegiatan sekolah

      Kesempatan memperoleh pelayanan secara prima dari sekolah

2.      Unsur Material

Hal-hal pokok yang perlu disupervisi terhadap material dan sarana fisik lainnya :

      Ketersediaan ruangan untuk perpustakaan, labolaturium, ruang praktek ibadah, aula dan lain-lain

      Pengelolaan dan perawatan terhadap fasilitas tersebut

      Pemanfaatan buku-buku teks pokok dan buku-buku penunjang

      Pemanfaatan dan perawatan alat-alat kesenian dan sebagainya

3.      Unsur Operasional

Hal-hal yang perlu disupervisi dari unsur operasional antara lain:

a.       Masalah yang berkaitan dengan teknik edukatif, yang mencakup:

Ø  Kurikulum

Ø  Proses belajar mengajar

Ø  Evaluasi/penilaian

Ø  Kegiatan ekstra kurikuler

b.      Masalah yang berkaitan dengan teknik administrasi, mencakup:

Ø  Administrasi personal

Ø  Administrasi material

Ø  Administrasi kurikulum dan sebagainya

c.       Masalah yang berkaitan dengan koordinasi dan kerjasama, mencakup:

Ø  Sekolah dengan keluarga dan masyarakat

Ø  Sekolah dengan sekolah-sekolah lainnya

Ø  Sekolah dengan lembaga swadaya masyarakat

Ø  Sekolah dengan organisasi kepemudaan

Ø  Sekolah dengan instansi pemerintah terkait

Teknik-teknik Supervisi Pendidikan. Tugas pengawas satuan pendidikan ketika melaksanakan tugas pengawasannya, haruslah memahami metode dan teknik supervisi akademik agar kegiatan supervisi dapat dilaksanakan dengan baik dan hasil pembinaannya mencapai tujuan pembinaan.

Ada beberapa metode dan teknik supervise yang dapat dilakukan pengawas. Metode-metode tersebut dibedakan antara yang bersifat individual dan kelompok.

a.       Teknik Supervisi Individual

Teknik supervisi individual adalah pelaksanaan supervisi yang diberikan kepada guru tertentu yang mempunyai masalah khusus dan bersifat perorangan. Supervisor atau pengawas hanya berhadapan seorang guru yang dipandang memiliki persoalan tertentu. Teknik-teknik supervisi yang dikelompokkan sebagai teknik individual meliputi: kunjungan kelas, observasi kelas, pertemuan individual, kunjungan antar kelas, dan menilai diri sendiri.

b.       Teknik Supervisi Kelompok

Teknik supervisi kelompok adalah satu cara melaksanakan program supervisi yang ditujukan pada dua orang atau lebih. Guru-guru yang diduga sesuai dengan analisis kebutuhan, memiliki masalah atau kebutuhan atau kelemahan-kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi satu/bersama-sama. Kemudian pada kelompok ini diberikan layanan supervisi sesuai dengan permasalahan atau kebutuhan yang dihadapi. Teknik supervisi kelompok ada beberapa diantaranya adalah: Kepanitiaan-kepanitiaan, Kerja kelompok, Laboratorium kurikulum, Baca terpimpin, Demonstrasi pembelajaran, Darmawisata, Diskusi panel, Organisasi professional, Pertemuan guru, Lokakarya atau konferensi kelompok. 

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa supervisi mengandung arti yang luas dan demokratis, dengan paradigma baru yang tidak hanya melihat kinerja kepala sekolah guru dan pegawai sekolah saja akan tetapi juga mencari jalan keluar apabila terjadi permasalahan. Para supevisor berkewajiban memberi bimbingan, pembinaan dan petunjuk-petunjuk yang diperlukan, hubungan antara pengawas dengan yang diawasi lebih bersifat kemitraan, hubungan komunikasi pun tidak lagi one way traffic tetapi menjadi two way traffic.

B.     Saran

Dalam pembuatan makalah ini referensi yang digunakan sudah cukup namun apabila akan menggunakan referensi yang lebih banyak lagi itu akan lebih baik. Waktu yang diberikan tergolong singkat untuk pembuatan sebuah makalah sehingga untuk pembuatan makalah selanjutnya disarankan untuk menggunakan referensi dan waktu yang lebih banyak.